Luarea în considerare a existenței inteligențelor multiple în clasă este primul pas către definirea unei școli mai interactive. Multe dintre modelele educaționale cu care lucrăm în prezent tind să limiteze potențialul individual al fiecărui elev, dându-ne o demonstrație clară a faptului că avem nevoie de o alternativă la un model mai sensibil, mai diferit și mai revoluționar.
Modelul inteligențelor multiple Howard Gardner acum peste treizeci de ani în urmă. Cu toate acestea, astăzi continuăm să lăudăm ideile sale inovatoare și să le luăm drept sursă de inspirație pentru a promova progresul în mediul academic. Spunem asta pentru un fapt aproape evident: sistemul de învățământ se bazează în mare parte pe proiecte pedagogice tradiționale.
Știm bine că nu este întotdeauna ușor să răspundem la varietatea unei săli de clasă atunci când un singur profesor trebuie să gestioneze mulți elevi. Nu este ușor chiar și atunci când comunitatea educațională nu se vede susținută de organele politice şi sociale sau din familiile copiilor uneori. Cu toate acestea, există un fapt care este greu de ignorat.
Societatea prezentă și viitoare este cufundată într-o continuă schimbare. Modernitatea noastră nu este doar mai complexă, ci cere și mult mai mult de la noi. Dacă școala nu este în ton cu dinamica care are loc în acest ecosistem despre care ne povesteai Bronfenbrennel vom pregăti oameni slab pregătiți care sunt incapabili să aibă succes și să promoveze progresul pentru viitor.
În viitor, vom putea personaliza și personaliza educația cât ne dorim.
-Howard Gardener-
Cum să antrenezi inteligențe multiple în sala de clasă?
Modelul lui Gardner pleacă de la o idee: nu există o singură inteligență, fiecare persoană se bucură de o mare varietate de abilități cognitive care o fac unică. Trebuie spus că această teorie a primit întotdeauna critici. Despre asta articole precum cel publicat de pagina Psihologia azi ei ne amintesc că literatura care susține această teorie are încă lacune.
Dar mai trebuie spus că la fel Gardner a afirmat de mai multe ori că mai mult decât un model teoretic, inteligența multiplă este un context care oferă o perspectivă mai largă. o predare mai bogată și mai ales mai interactivă. Acesta este un punct de referință care poate servi drept inspirație pentru a încuraja potenţialul elevilor să-i învețe să gândească diferit, să-și descopere abilitățile și să le folosească în avantajul lor.
În acest moment, un lucru de care profesorii sunt, fără îndoială, conștienți este că aplicarea modelului de inteligențe multiple în sala de clasă nu este ușoară. Este nevoie de revizuirea modelelor educaționale actuale; este nevoie de profesori și profesori devotați, care să urmărească ceea ce este predat pentru a da valoare obiectivelor curriculare atinse.
În cele din urmă, trebuie să existe o învățare semnificativă și ca fiecare copil să demonstreze progrese mici și stimulatoare.
Metodologii active
Metodologiile active sunt potrivite pentru stimularea autonomiei elevilor și a participării la procesul de învățare. Datorită acestora, copilul devine din ce în ce mai mult protagonistul propriei învățături, nu mai este un receptor pasiv al cunoștințelor și mai degrabă devine un generator de cunoștințe, incluzând procese precum creativitatea, responsabilitatea și munca în grup. curiozitate …
Cu această nouă perspectivă, elevii pot lua decizii, își pot monitoriza învățarea, își pot redirecționa sarcinile și mecanismele de învățare pentru a atinge obiectivele așteptate (sub supravegherea constantă a profesorului).
În același timp aceste metodologii trebuie să respecte întotdeauna planul oficial de studii și să urmeze un proiect de evaluare precis.
Unități de predare bazate pe proiecte
Crearea de proiecte de completare a unităților didactice este un alt mecanism foarte potrivit pentru stimularea inteligențelor multiple în clasă. În plus, sunt o resursă care necesită o anumită creativitate din partea profesorilor.
În acest fel, dobândirea de noi cunoștințe precum și munca activă și curiozitatea sunt stimulate și permit exercitarea la unison a diferitelor inteligențe.
Trebuie să fie proiecte interesante care să respecte eterogenitatea clasei Că stimula motivația și care invită elevul să utilizeze diferite canale de învățare (noile tehnologii, comunicare orală și scrisă, căutare de informații în afara școlii etc.).
Instrucțiuni personalizate
În ceea ce privește posibilitatea includerii în clasă a unui proiect pe inteligențe multiple, în primul rând angajamentul profesorilor este esențial. Aceasta înseamnă că educația ar trebui să fie personalizată în măsura posibilului. În consecință profesorul trebuie să observe și să înțeleagă care activități sunt cele mai potrivite pentru fiecare elev.
De exemplu, elevul kinestezic va învăța mai bine dacă învățarea se concentrează pe sarcini care implică mișcare. Elevul cu inteligență lingvistică va demonstra un interes mai mare pentru citit și scris. Prin urmare, este interesant să ai un ochi priceput, capabil să aprecieze potențialul fiecărui copil.
Cu toate acestea, faptul că o persoană iese în evidență într-o inteligență (sau în mai multe) nu înseamnă că celelalte ar trebui neglijate. Antrenamentul bazat pe acest model va avea întotdeauna ca scop consolidarea fiecărei zone și proces cognitiv implicat în fiecare dintre aceste inteligențe.
Înțelegeți cum apar (și sunt întărite) inteligențe multiple în sala de clasă
Gardner Feldman și Krechevsky (2000) afirmă că una sau mai multe forme de inteligență pot intra în joc în fiecare activitate abordată la clasă. În acest sens, dacă alegem un proiect privind studiul balenelor albastre vom reuși să întărim inteligența naturalistă, inteligența interpersonală (lucru în grup), inteligența lingvistică (material de citit pe tema) și chiar inteligența muzicală (ascultarea cântului balenei).
Gardener subliniază că Inteligențe multiple evoluează și își fac apariția de-a lungul ciclului nostru de viață. Ele depind adesea chiar de factori precum maturitatea (ca în cazul inteligenței corporale-kinestezice). Toate acestea sunt aspecte pe care profesorii trebuie să le înțeleagă, să le amintească și să le aibă în vedere.
Încheiem subliniind un fapt evident. Acest model necesită, fără îndoială, o utilizare mai mare a resurselor, inițiativă și angajament din partea tuturor agenților sociali. Maximizarea predării, făcând-o mai interactivă și mai sensibilă la nevoile elevilor este, fără îndoială, un obiectiv important. Școala viitorului necesită înainte de toate angajament și responsabilitate solidă .
