Înainte de a vorbi despre etapele dezvoltării empatiei în timpul copilăriei, să clarificăm originea cuvântului . Conceptul de empatie derivă din ceea ce filosofia iluminismului scoțian a numit simpatie. David Hume în a lui Tratat despre natura umană iar Adam Smith îl descrie ca pe un mijloc natural de comunicare.
Această definiție va fi folosită ca punct de plecare în neuroștiințe în psihologia dezvoltării și psihologia socială. Studiul dezvoltării empatiei în timpul copilăriei a produs date foarte interesante despre aspectele evolutive ale speciei noastre.
Ceea ce apare printre toți este ipoteza că socializarea nu este inițial o consecință a empatiei . Teoriile evoluționiste ar indica faptul că comportamentul altruist a apărut înainte de dobândirea acestei abilități.
Unele specii de animale care nu au empatie prezintă un astfel de comportament. Acesta este cazul insectelor sociale precum albinele; murind după ce au înțepat ceea ce îi amenință, se sacrifică pentru a proteja stupul. Legătura dintre empatie și altruism nu este așadar simplă.
Punctul de vedere al psihologiei dezvoltării
Investigația lui Lipps (1903) sa concentrat pe diferența dintre termenii simpatie și empatie. Cercetători în domeniul psihologia dezvoltării a definit conceptul de empatie ca un construct multidimensional care ţine cont de componenta cognitivă. Aceasta include recunoașterea și înțelegerea emoțiilor celorlalți, ceea ce implică împărtășirea unei stări afective sau a unui răspuns indirect.
Modele cognitive
Începând cu anii 1990, empatia a început să fie studiată din punctul de vedere al inteligenței emoționale . Se remarcă printre toți modelul Mayer și Salovey din 1997. Empatia este considerată a fi acel întreg care include percepția și înțelegerea emoțiilor celorlalți.
Un alt model interesant este modelul de inteligență socio-emoțională al lui Bar-On (1997 2000). Ea consideră empatia ca un ingredient al unui factor numit abilități interpersonale. De asemenea, este definită ca abilitatea de a fi conștient și de a înțelege emoțiile, sentimentele și ideile celorlalți.
Cu toate acestea, aceste două modele nu sunt la fel de integratoare precum cele propuse de psihologia dezvoltării. În ele nu este loc pentru componenta emoțională, în schimb acordând mai mult accent componentei cognitive.
Batson și colaboratorii săi au propus să facă o distincție între luarea de perspectivă și empatie. Prima pare a fi cheia care precede reacțiile specific empatice (Batson et al. 1992).
Modelul lui Hoffman al dezvoltării empatiei în timpul copilăriei
Hoffman a fost principalul teoretician în domeniul dezvoltării empatiei în copilărie. Psihologul american include două dimensiuni în acest concept: capacitatea de a recunoaște stările mentale ale celorlalți și răspunsul afectiv indirect.
Modelul lui Hoffman își propune să explice cum începe și se dezvoltă empatia la copii . Ideea centrală este integrarea afectului empatic cu cogniția și depășește procesarea pură a informațiilor.
Empatia prezintă un mecanism asemănător cu fazele de dezvoltarea cognitivă socială . Acest proces începe cu un sentiment general de empatie în care copilul nu are încă o distincție clară între sine și ceilalți și este confuz cu privire la sursa sentimentului.
De aici trece prin diverse faze până la atingerea celui mai avansat stadiu care rezumă realizările fazelor anterioare. În acest moment copilul va fi capabil să empatizeze cu ceilalți; el va înţelege că sunt entităţi fizice diferite de propriul său ego cu stări interne care aparţin individului însuşi.
Un grad matur de empatie poate determina subiectul să fie mai mult influențat de condițiile vitale ale celuilalt decât de contextul imediat. Potrivit lui Hoffman, trebuie să existe o paralelă între sentimente și afecțiuni și gânduri, principii morale și tendințe comportamentale.
Etapele dezvoltării empatiei în timpul copilăriei
Potrivit lui Hoffman, dezvoltarea empatiei la copii constă din patru etape.
Prima fază (empatie generală)
Ocupă primul an de viață al copilului; în acest stadiu el nu îi percepe încă pe ceilalţi ca fiind separaţi de el însuşi . Durerea percepută la celălalt se confundă cu propriile sentimente negative de parcă i s-ar întâmpla evenimentul. De exemplu, puteți vedea un copil ștergându-și ochii văzându-și mama plângând .
O fetiță de 11 luni începe să plângă când vede o altă fetiță căzând; apoi rămâi și urmărește puțin mai mult femeia rănită îşi pune degetul mare în gură și își ascunde fața în pântecele mamei sale. Este reacția tipică a unui copil care este rănit.
Etapa a doua (empatie egocentrică)
Corespunde celui de-al doilea an de viata. Copilul este conștient de faptul că cealaltă persoană este cea care se confruntă cu o situație neplăcută. În același timp, însă, înțelege că starea mentală pe care o trăiește celălalt nu corespunde cu a sa.
Un bebeluș de 13 luni vede un adult trist și îi oferă jucăria lui preferată. Sau ar vrea să consoleze un alt copil care plânge și aleargă să-și caute mama chiar dacă mama copilului este deja prezentă.
A treia etapă a dezvoltării empatiei în copilărie: empatia față de sentimentele celorlalți
Ea variază de la al doilea până la al treilea an. Copilul este conștient de faptul că sentimentele pe care le trăiește sunt diferite de cele ale altora; el este capabil să le răspundă într-un mod neegocentric.
În această etapă, el este deja capabil să înțeleagă că nevoile și intențiile unei alte persoane pot diferi de ale sale. Prin urmare, și emoțiile pot diverge. Deveniți deja capabili consular .
A patra etapă a empatiei (empatie față de condițiile de viață ale altora)
Include ultima perioadă a copilăriei. Sentimentele celorlalți sunt percepute nu doar ca reacții de moment, ci și o expresie a experienței de viață în general. . Aceasta înseamnă că copilul răspunde diferit la stările de durere tranzitorii sau cronice, deoarece ia în considerare condițiile generale ale celeilalte persoane.
Copilul își dezvoltă capacitatea de a fi empatic față de condițiile de viață ale altora, cultura, clasa sau grupul din care face parte. Această combinație este cea mai dezvoltată formă de empatie și se perfecționează odată cu dezvoltarea cognitivă a copilului.
