În psihologia educației termenul este abandonat integrare pentru a încuraja folosirea termenului includere . Este aceasta o simplă modernizare a cuvântului în sine sau ne confruntăm cu o schimbare a valorilor și practicilor? De asemenea, ați putea crede că schimbarea unui cuvânt cu altul de înțeles similar nu are prea mult sens. Totuși, conceptele ne definesc lumea și creșterea termenilor presupune nașterea unor noi perspective.
Dacă intrăm în orice școală și întrebăm dacă elevii se simt integrați, probabil că vor răspunde da cu deplină încredere . Ne vor spune numele unor elevi cu dizabilități fizice, imigranți sau copii cu alte situații defavorizate social și ne vor spune că primesc o educație adecvată. Totuși, dacă întrebăm dacă elevii se simt incluși în școală, probabil că răspunsul nu va fi însoțit de aceeași certitudine.
Diferențele dintre integrare și incluziune
Când vorbim despre integrare, ne întrebăm dacă elevii care trăiesc într-o condiție dezavantajată social primesc aceeași educație ca toți ceilalți elevi. Prin integrare înțelegem prezența subiectului în interiorul sau în afara mediului educațional. Dacă vorbim despre incluziune mergem mai departe pentru că se referă la bunăstarea socială
Pentru incluziune, ceea ce contează este ca elevii să fie tratați cu egalitate, afecțiune și respect ca oameni unici . Și este, de asemenea, important dacă se simt confortabil sau nu în ecosistemul școlar. Înseamnă să vă asigurați că au relații semnificative și că participă la școală.
O diferență esențială între cei doi termeni este universalitatea unuia în comparație cu îngustimea celuilalt . Când vorbim despre integrare, ne concentrăm asupra faptului dacă un grup stigmatizat primește o educație normală. Pe de altă parte, printr-un model incluziv, luăm în considerare situația personală a oricărui elev și urmărim includerea acestuia în școală.
Orice elev care nu face parte dintr-un grup stigmatizat se poate simți exclus . De exemplu, un copil timid care are dificultăți să-și facă prieteni sau altul care este îngrijorat de al lui orientare sexuală probabil că nu se simt incluși. Modelul de integrare uită de acești copii, uneori cu consecințe dezastruoase.
Scopul includerii
Motivația principală pentru incluziune nu este atingerea bunăstării sociale și personale a elevilor ca scop în sine. Ar fi o greșeală să gândești atât de miop. Scopul incluziunii este de a obține o îmbunătățire semnificativă a educației și învățării elevilor . Important este că toți elevii își dezvoltă potențialul la maximum și pot crește fără obstacole.
Pentru a face posibil este esențial ca aceștia să se bucure de bunăstare socială . O persoană cu o problemă de sănătate va avea mai puține resurse și acest lucru va reprezenta un obstacol major în calea învățării pentru ea. Până acum, instrumentele educaționale de integrare au fost insuficiente din acest punct de vedere.
Un exemplu în acest sens sunt clasele de pedagogie specială creat prin integrare. Aceste clase au oferit instruire specializată studenților care nu puteau ține pasul cu restul clasei. Cu toate acestea, acestea au devenit în cele din urmă un mecanism de excludere mai degrabă decât de sprijin. Categorizarea unor elevi ca în afara normalității cu toate repercusiunile asupra bunăstării lor sociale.
Un alt aspect esențial este că dacă vrem să educăm despre egalitate, cooperare și nediscriminare trebuie să dăm un exemplu bun . Nu putem educa aceste valori decât dacă școala se bazează pe un model incluziv care stă la baza valorilor menționate mai sus.
Ce se poate face pentru a obține incluziunea?
După ce am văzut unele lacune, este ușor să creați un model teoretic care pare să poată compensa aceste neajunsuri. Dar când încerci să-l pui în practică scopul devine mai complicat. De obicei se întâmplă ne confruntăm cu unele obstacole politice, economice și sociale uneori foarte greu de depășit. În ciuda acestui fapt, există întotdeauna măsuri pe care le putem folosi pentru a ne apropia cât mai mult de modelul teoretic.
Cercetările în domeniul educației incluzive ne arată câteva măsuri care ne pot ajuta să mergem pe calea cea bună . Printre cele mai eficiente și importante strategii găsim:
- Observarea reciprocă a orelor urmată de o discuție structurată asupra a ceea ce s-a dezvoltat.
- Discuția de grup referitoare la înregistrări video grafice ale muncii unui coleg de clasă. Oferiți voce studenților și familiilor lor pentru a le înțelege nevoile și problemele.
- Planificarea colaborativă între elevi și profesor a claselor și revizuirea comună a rezultatelor.
- Inovații în programul școlar cu modificări în funcție de nevoile specifice ale elevilor.
- Cooperarea dintre centrele școlare a inclus vizite reciproce pentru a ajuta la colectarea informațiilor relevante.
Un aspect cheie al propunerilor de mai sus care se reflectă în majoritatea acestora este autoevaluarea . Dacă vrem să avem o școală incluzivă, este necesară o revizuire continuă a ceea ce se întâmplă în diferitele centre școlare. În urma acestei autoevaluări trebuie să luăm măsurile necesare pentru a corecta erorile care creează obstacole în realizarea educației incluzive.
O școală incluzivă cu toată profunzimea pe care o presupune acest termen este o utopie. Totuși, asta nu înseamnă că ar trebui să renunțăm la a ne apropia cât mai mult posibil, ci dimpotrivă. The utopie ele există pentru a marca calea de urmat și a o stabili ca scop prin motivarea și dirijarea acțiunilor noastre.
