Nu putem vorbi de învățare lentă fără a vorbi despre sistemul de învățământ.
Majoritatea sistemelor de învățământ din întreaga lume sunt rigid standardizate.
Pornind de la acest sistem se stabilește ce este lent și ce nu. Plecăm de la ideea că sistemul este corect și că dacă individul răspunde la ceea ce cere sistemul funcționează adecvat. Dacă nu face acest lucru, prezintă un deficit sau o caracteristică care trebuie corectată. Atunci se formulează etichete precum lent, rapid, inteligent sau nu. Cel mai rău aspect este că drumul spre succes sau eșecul școlar.
Învățare lentă sau pur și simplu diferită?
Următoarea este o adevărată anecdotă. Un copil din clasa a treia a avut dificultăți de citit și de scris rapid. Profesorul lui l-a descris adesea ca fiind cel mai rău din clasă. Ea obișnuia să scrie un text pe tablă pe care copiii să-l copieze. Băiatul din această poveste a terminat întotdeauna după ceilalți.
Neputând să aștepte, profesorul a șters tabla și l-a obligat pe copil să copieze ulterior de pe caietul unui coleg de clasă. La o zi după ce situația s-a repetat, profesorul nu a găsit poarta. Copilul o luase fără ca nimeni să observe și o ascunsese. A terminat de copiat textul, apoi s-a ridicat și a șters tabla.
Am putea numi acest copil neinteligent? inteligența la modul în care capacitatea de a folosi informațiile disponibile pentru a rezolva probleme am ajunge la concluzia că este un copil genial. Acest gest a presupus un proces analitic care a inclus definirea unei probleme, evaluarea alternativelor și propunerea unei soluții. A fost și un act etic deoarece în niciun moment copilul nu a acționat cu intenția de a-și ascunde conduita ci de a-și revendica dreptul de a avea aceleași oportunități acordate altora.
Copilul din povestea noastră a fost pedepsit pentru asta.
Ritmurile de învățare și contextele
Toate stăpâni iar sistemul educațional însuși consideră învățarea o realitate integrală care implică procese cognitive, emoționale, relaționale, simbolice etc. Cel puțin în teorie.
Câți profesori iau în considerare contextul vital al fiecărui copil să înțeleagă în ce condiții reale învață?
În Bogota (Colombia) a fost efectuat un test inovator bazat pe metodele lui Jean Piaget . Pentru acest pedagog, nu conținutul învățării a fost important, ci procesul mental aplicat. Notele, cursurile și subiectele au fost astfel eliminate. Era o listă de lecții și fiecare copil a ales-o pe cea dorită. Și nu era apreciat pentru asta.
Rezultatele au fost surprinzătoare. I copii s-au arătat enorm de motivaţi. Au putut participa la aceeași lecție de câte ori au cerut și au fost bucuroși să facă acest lucru. Performanța academică s-a îmbunătățit considerabil și învățarea a fost mult mai eficientă. Întrucât nu au trecut nici nu au eșuat, au fost mai spontani în a întreba ce nu au înțeles. Ei au văzut școala ca fiind locul lor preferat.
Înainte de a atașa o etichetă sau o patologie unui copil definindu-l ca suferind de învățare lentă, deficit de atenție, retard mintal etc. ar trebui să facem un diagnostic despre sistemul educațional prin care este etichetat și judecat.
Este la fel de necesar să analizăm contextul în care trăiește. Care este situația lui familial sau individ și de ce îl face să fie anxios sau deprimat? Mediul dumneavoastră imediat facilitează învățarea? Pe lângă considerentele neurologice, există numeroase variabile de luat în considerare.
