Cu siguranță ni s-a întâmplat și nouă să cunoaștem un profesor care reușește să-și antagonizeze elevii certându-i sau chiar oprindu-i să vorbească. O atitudine care lasă de dorit și pe care unii ar defini-o drept coborâre la nivelul elevului. Mai sunt și alte tipuri de profesori: cei care vin în clasă și citesc programa de carte fără nicio explicație sau cei care par să se grăbească mereu și tot spun: Nu avem suficient timp să acoperim toate subiectele.
Dinamica este aceeași. Un profesor care se poate înțelege mai bine sau mai rău cu elevii, dar a cărui singură datorie este să respecte programul de predare concentrați-vă pe notele pe care le obțin elevii (și dacă sunt de la 8 în sus, cu atât mai bine) și dați prea multe teme pentru a crește cunoștințele și învățarea elevilor. Dar nu lipsește ceva în toate astea?
Spune-mi și uit, învață-mă și îmi amintesc, implică-mă și învăț.
-Anonim-
Profesore, programul nu este cel mai important lucru
Anxietatea de a respecta programul, de a atinge obiectivele sau de a ajunge la finalul cărții ajunge să distrugă creativitatea a tinerilor care, departe de a învăța, încearcă să internalizeze cât mai bine cantitatea mare de informații oferite. Problema este că anul următor nu își vor aminti nimic sau aproape nimic din ceea ce se plâng profesorii.
Cu toate acestea, puțini profesori au curajul să verifice dacă modul lor de a proceda este corect. Importanța acordată voturi lipsa de empatie adresată elevului, în special adolescentului, și influența puternică a profesorului asupra elevilor săi sunt probleme pe care nimeni nu pare să vrea să le abordeze.
După intrarea în clasă se pare că unii profesori uită de partea umană a întregului proces educațional. Mai ales cu studenții adolescenți. Nu este de mirare că atunci când un act de agresiune sau violență, lasă profesorii să-și bage mâinile în păr și să exclame surprinși: Nu ne-am dat seama!. Este firesc mai ales când elevii sunt indiferenți față de ei.
Cu toate acestea, deși există un anumit număr de profesori care sunt incapabili să inspire și să transmită elevilor pasiunea pe care ar trebui să o simtă pentru munca lor, sunt și mulți alții care reușesc să o facă. Iată mărturia unui elev fericit al profesorului său:
Cel mai bun profesor din viața mea a fost Manuel Bello. A fost profesorul meu de literatură în clasa a cincea […]. El a fost cel care a promovat în mine gustul și pasiunea pentru lectură. În mediul destul de sufocant și slab pedagogic al școlii din acea epocă în care abundeau admiratorii profesorilor care nu erau profesori [...] acest profesor a reușit [...] să mă motiveze să citesc într-un mod firesc.
Un elev poate adora matematica și poate ajunge să o urască sau să o iubească, în funcție de profesorul pe care îl primește. Altul s-ar putea să nu devină niciodată un scriitor priceput de care să fie pasionat pentru că se confruntă cu un profesor care îi critică în mod negativ scrierile. Influența profesorilor stima de sine a elevilor lor.
Un profesor poate genera schimbări în elevii săi
La fel cum alegerea întăririi pozitive sau negative afectează comportamentul copiilor acasă, la fel se întâmplă și în clasă. Dacă un profesor nu crede în elevii săi, asta le transmite. Dacă nu este în stare să-i motiveze, este clar că situația nu se va îmbunătăți de la sine. Atunci plângerea este inutilă. Pentru că educatorul are o putere pe care nu vrea să o folosească sau nu o cunoaște.
Toate acestea pot fi afirmate pe baza experienței personale a persoanei care scrie acest articol. Ea nu a fost doar elevă (ceva pe care mulți profesori îl uită), ci și stagiară ca profesor de liceu. Cu ochii lui l-a văzut pe tutorele de stagiu simțind dușmănie și cu propriile urechi a auzit următoarele cuvinte despre un student: Nu e nimic de făcut cu acel tip, nu deschide o carte.
Acel profesor a văzut doar adolescenți rebeli în fața lui unii mai buni decât alții, dar marea majoritate ca nepăsători și copii. Acea viziune nu coincidea cu cea a stagiarului său care, fără să-i cunoască încă a observat câți dintre ei s-au simțit nesiguri, demotivați și fără respect de sine și a putut să ghicească cine dintre ei avea probleme familiale fără a fi nevoit să întrebe.
Curios, când timp de două luni a preluat frâiele clasei, acel elev care nu a deschis o carte a făcut-o. Nu a fost ignorat niciodată, cu atât mai puțin tratat cu dispreț. Nici măcar nu i s-a ordonat să facă activități pe care nu voia să le facă și ceva pur și simplu s-a schimbat.
Modul de a conduce clasa, pasiunea transmisă care i-a făcut pe elevi să își dorească chiar să iasă și să vorbească în public, l-au determinat pe acel elev să observe cum lucrau cu plăcere colegii săi. Așa că și el a deschis cartea și caietul din proprie inițiativă spontană și a efectuat exercițiul cerut: scrierea unui text.
Profesorul a icnit. Ea i-a spus internului că a realizat imposibilul. Cu toate acestea, ea s-a gândit doar la acel student și la eseul lui prin care a putut să constate ceea ce își imagina deja cu o certitudine aproape absolută: el trăia într-un familie disfuncțională . Din nefericire, nu a putut continua, deoarece stagiul se terminase. Cu toate acestea, experiența i-a servit bine să realizeze importanţa profesorului în generarea unei schimbări în atitudinea elevului.
spune profesorul mediocru. Bunul profesor explică. Profesorul superior demonstrează. Marele profesor inspiră.
-William A. Ward-
Comentariul tutorelui a fost că a le permite elevilor să meargă la tablă pentru a prezenta unele exerciții în grupuri a fost pozitiv, dar că, pe termen lung, a luat mult timp departe de program. Totuși, apare o întrebare: ce este mai important? Ar trebui elevul să învețe distrându-se exprimându-se în fața colegilor de clasă și desfășurând o activitate educațională sau ar trebui să reprime toate acestea doar pentru a acorda mai mult timp unui program din care va interioriza doar o mică parte?
Este nevoie de o schimbare în clasă. Deși există școli care practică Metoda Montessori sau altele precum școala Sadako din Barcelona unde nu există birouri individuale, se încurajează învățarea colaborativă și educația emoțională, socială și filozofică, majoritatea școlilor încă se bazează pe modelul tradițional. Un model care nu merge pentru toată lumea. Programul, deși important, nu este totul.
